Estrategias neuro académicas y administrativas para mejorar el rendimiento académico en matemáticas básicas en educación superior: un enfoque integral basado en evidencia (2022–2026)

Resumen

El bajo rendimiento académico en matemáticas constituye una problemática estructural persistente en la educación superior, particularmente en contextos latinoamericanos donde existen brechas significativas entre la educación media y las exigencias universitarias. Este fenómeno no solo afecta el desempeño académico inmediato del estudiante, sino que incide directamente en la deserción universitaria, la prolongación de los estudios y la eficiencia del sistema educativo.

El presente estudio tiene como objetivo diseñar un modelo integral de estrategias académico-administrativas orientadas a mejorar el rendimiento en matemáticas básicas, tomando como base los resultados empíricos obtenidos en el año 2022 y su actualización analítica al contexto educativo del 2026.

Metodológicamente, se empleó un enfoque mixto con diseño descriptivo de corte transversal. La fase cuantitativa incluyó análisis estadístico del rendimiento académico, mientras que la fase cualitativa incorporó entrevistas semiestructuradas a docentes, estudiantes y personal administrativo.

Los resultados evidencian una tasa de reprobación del 60 %, asociada principalmente a deficiencias en las competencias matemáticas previas, metodologías de enseñanza tradicionales, ansiedad académica y ausencia de sistemas de acompañamiento institucional.

Como aporte principal, se propone el Modelo Integrado de Intervención Académica (MIIA-2026), el cual articula componentes pedagógicos, tecnológicos y administrativos, incluyendo analítica de aprendizaje, tutorías inteligentes y estrategias de seguimiento académico continuo.

Palabras clave—matemáticas básicas, rendimiento académico, educación superior, analítica de aprendizaje, intervención institucional, MIIA-2026.